我校语文组教师吴晓彦在市教研活动中进行交流发言-九游会国际

逶迤十里平溪路，滴沥三重下漱泉。在这生机盎然的暮春时节，黄浦区全体高中语文老师和部分区骨干老师欢聚大同中学。“大同”在《礼记》中有天下大同的意思。何以天下大同？离不开杏坛所有语文老师博学笃实的求学态度，博学之，自然精进之。

敬业中学吴晓彦老师在本次活动中介绍了“寻径范例思维，深化理性思考”的案例。案例由三个学习活动构成，一是“再读经典范例，建立让“论说留有余地”的意识”，二是“分析课文语段，归纳‘让论说留有余地’的方法”，三是“运用‘让论说留有余地’评价量表，指导写作”。首先吴老师，寻径《社会历史的决定性基础》，抓住了伟大革命导师恩格斯在信中使用的人称代词“您”以及审慎的副词“颇为”“大都”，恩格斯以“谦逊温和”的态度，赢得了读者的信任。通过这堂课的学习，学生初步建立了“论说留有余地”的意识。然后吴老师关注到了《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》这两篇著名学者撰写的文章，限制性的副词、连续的追问不仅是“让论说留有余地的方法”，而且能引导读者推进思考。《实践是检验真理的唯一标准》成文于改革开放初期，提出了“我们不仅承认实践是真理的标准，而且要从发展的观点看待实践的标准”这样深刻的观点，把“实践”放在宏大的时代背景中去观察、分析，辩证地观察事物，从而使论说留有余地。另外本单元的学术性文本中还大量引用古今中外的论据吸引读者。在此基础上，同学们设计出了“让论说留有余地”的评价量表。最后吴老师以评价量表引导学生来评价自己的习作，并尝试修改，共举了三例。第一例探讨了如何更好地使用判断句表达观点；第二例引导学生通过追问，深化理性思考，同时用全面和发展的眼光看待问题；第三例探究了论据的丰富类型，以多样权威的论据构成不同的论述角度。吴老师的案例分享广受好评，赢得了大家的掌声。

理性思考是一个人成人的标志，每一个人在阅读经典文本范例时都会涌起不同的好奇与思考，以第一单元为抓手，引导学生深思有助于学生人格的成长。深思不是停留在孩提时代表象化的思考，是不断地深潜，以一个又一个的叩问使自己见到更阔远的世界。