基于深度学习的挑战性活动设计与高三物理主题教研-九游会国际

12月5日上午物理教研组在乐群楼608开展了围绕“基于深度学习，高一新授课vs高三复习课”的主题教研活动。云南沧澜一中的物理骨干教师和本校各学科高三备课组长前来观摩研讨，并特邀区教研员、正高级教师杨鸣华老师莅临指导。

活动在翁哲彦老师开设的示范课《牛顿第二定律的应用——制作加速度计》中拉开了帷幕。在课堂中，翁老师围绕生活中电梯运行和汽车启动的真实情景，设计了加速度计制作方案设计活动，通过竖直方向加速度计设计方案和水平方向加速度计设计方案两个任务，引导学生运用牛顿第二定律解决实际问题，掌握分析问题的思路，体会模型建构的过程，循序渐进地形成了运动和相互作用的物理观念，在课堂教学中体现了内容、情景、活动、任务四个核心要素。并且在交流学生实际方案时，引入物理学术竞赛iypt的形式，鼓励学生互相评价，促使学生思维碰撞，逐步完善加速度计的设计，得到观摩老师的一直好评。

翁老师的教学设计体现了深度学习的理念，本节课从真实的问题出发，不仅仅是让学生求解一道物理题，而是突出知识的应用，将理论分析转化为切实可行的设计方案，引导学生体会了问题解决的过程。翁老师还布置了单元长作业，让学生制作加速度计，并且设计了评价量表，从方案设计、实物制作、撰写配套使用说明书、总结反思以及展示交流五个维度，引导学生完成作业任务。学生通过作业，巩固课堂所学的内容，通过制作，提高动手操作的能力，在思考、分析和改进装置的过程中，提高学生解决实际问题的能力，落实物理学科核心素养。

其次，高三备课组以《基于深度学习的高三复习研究》为题，介绍了物理高三备课组在开展复习课时，如何在课堂中落实深度学习。张丽琴老师从四个方面介绍了高三物理备课组对高三复习课的研究收获。首先，介绍什么是深度学习。提出相较于浅层学习，深度学习物理课堂应该有具有的特征是注重信息整合，促进知识建构；着意知识迁移，关注问题解决。其次，结合等级考真题说明为什么复习课更需要开展深度学习。从科学思维的角度审视等级考真题，学生需要达到第4、5级素养水平，需要对信息进行更深度的加工。第三，阐述复习课可以通过梳理概念和规律，提炼模型和方法，形成解决问题的思路来实现深度学习。接下来，乐琦老师以《电路》单元为例介绍备课组集体备课的思路：基于课程标准、教材、历年真题，通过绘制单元网络结构图，梳理概念和规律。通过对真题的研究，提炼模型和方法，形成解决问题的思路。耿主任从高三一轮复习单元作业的特点、如何设计一轮复习的单元作业角度，为各位高三备课组长提供编制校本作业的思路和方法。

活动最后杨老师对课堂教学设计进行了点评，杨老师提出课堂的四要素包含“内容、情景、任务、活动”翁老师选择贴近学生生活的升降梯在竖直方向上的变速运动过程和汽车的在水平方向上的变速运动作为情景，围绕情景设计引领性的学习任务——制作加速度仪。翁老师将任务分解为两个学生活动：1、利用刻度尺、钩码、弹簧根据测量电梯加速过程中获得的数据，计算电梯的加速度。2、设计测量水平方向加速度的方案。在第一个活动的中通过求解物理问题，为第二的活动设计方案提供了思路和支架。杨老师认为活动一是活动二的基石，活动二是活动的递进，学生能循序渐进的从物理问题过渡到解决真实问题，符合学生的认知过程。同时，杨老师也肯定了翁老师在方案交流时采用评价方式，充分的给与学生表达和思考，有利于深度学习的发生。

在专家的高度评价和与会老师的热烈反响下，物理组的主题教研活动完美落幕。